斯托克顿明智的目标

创造一种幸福、协作和支持的文化，优先考虑教师和员工的健康和福祉。

为所有学生提倡公平、恢复及包容的地区文化。

确保所有学生都能公平地获得全面的支持服务，以促进他们的学业成功、社会情感发展和整体福祉。

所有学校将与至少一个社区机构合作，以确保学生获得额外的支持。

• 所有学生都有机会获得一系列的社会情感学习（SEL）支持，以满足他们的个人需求，包括心理健康服务，咨询，医疗保健和其他服务
• 所有学校都将为有违纪风险的学生提供有针对性的干预措施（如咨询、指导、入住/退房等）
• 所有学校将与至少一个社区机构合作，以确保学生获得额外的支持。
• 学校为教职员提供专业发展机会，帮助他们识别和处理学生在心理、情感和行为健康方面的需求。

制定一项策略性通讯计划，其中包含可衡量的目标，聚焦于推动地区朝向达成其目标。

在每所学校建立一个环境，让每个学生都感到安全、受欢迎和受尊重，可以获得学术支持，并从一个包容的、以学术为中心的文化中受益。

确保接受特殊教育服务的学生顺利有效地过渡，无论他们是在不同的楼之间进行适当的课程/服务，还是新来的学生，从而促进他们的学业成功和情感健康。

在每所学校建立一个环境，让每个学生都感到安全、受欢迎和受尊重，可以获得学术支持，并从一个包容的、以学术为中心的文化中受益

• 实施留用策略，营造支持性和包容性的工作环境。
• 所有学校都将使用SMART目标格式制定与地区目标一致的目标，并采取可操作的步骤实现目标。将特别强调数学和英语语言艺术（ELA）和小组表演。使用2024年NJSLA分数作为基准。此外，理查德·斯托克顿将使用2024 - 2025年的Dibels数据来监测二年级学生的成长情况。
• 制定危机沟通计划。
• 将双向沟通作为战略沟通计划的一个具体组成部分。
• 基于建筑的LMC团队将与建筑管理部门合作，为员工规划专业学习机会。

在2024-2025学年，推行全面的社区关系计划，以加强持份者的参与，并加深对CHPS的愿景和使命的了解，最终建立自豪感和归属感。

为学生提供课堂之外发展技能、兴趣和激情的机会。

在地区内发展一个全面的框架，以促进和提供以环境责任、资源保护和可持续实践为中心的教育机会。

• 在2024-2025学年期间至少召开四次社区活动或论坛，以促进公开对话和利益相关者的积极参与。
• 与当地组织、企业及社区团体建立伙伴关系，以支持地区的计划及促进合作关系。
• 分析，在建设水平，服务学习，大专学分的机会，并扩大经验超出课堂。
• 与外部实体建立伙伴关系，以支持樱桃山公立学校的可持续发展目标。
• 特殊教育利益相关者将与建筑管理人员合作，为每所学校制定过渡信息图表。当家长被告知孩子的安置情况时，个案管理人员将向家长提供这张信息图。
• 为2024 - 2025学年建立环保团队/可持续发展团队。